Travailler Avec Un Assistant de Langue Etrangère
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| - | L'organisation | + | '''*L'organisation''' |
| - | - plusieurs possibilités : dans la classe avec l'enseignant ou dans une salle avec un élève ou un petit | + | - plusieurs possibilités : dans la classe avec l'enseignant ou dans une salle avec un élève ou un petit groupe d'élèves |
| - | groupe d'élèves | + | - en classe entière, pour travailler en pédagogie différenciée, pour encadrer et accompagner les groupes dans leur travail |
| - | - en classe entière, pour travailler en pédagogie différenciée, pour encadrer et accompagner les groupes | + | - pour faire des exercices de remédiation : séparer la classe en deux → lui laisser les élèves les plus à l'aise pour une discussion / débat pendant qu'on garde les autres pour les révisions / exercices / remédiation |
| - | dans leur travail | + | |
| - | - pour faire des exercices de remédiation : séparer la classe en deux → lui laisser les élèves les plus à | + | *Approfondissement du cours |
| - | l'aise pour une discussion / débat pendant qu'on garde les autres pour les révisions / exercices / | + | |
| - | remédiation | + | |
| - | Approfondissement du cours | + | |
| - travail sur l'intonation et la prononciation | - travail sur l'intonation et la prononciation | ||
| → mise en dialogue / exécution sous forme de sketch d'un texte en prose étudié en classe | → mise en dialogue / exécution sous forme de sketch d'un texte en prose étudié en classe | ||
| → réalisation théâtrale d'une scène vue en classe | → réalisation théâtrale d'une scène vue en classe | ||
| - | - exploitation d'une autre scène d'un film commencé en classe | + | - exploitation d'une autre scène d'un film commencé en classe. |
| - | Prolongement du cours | + | |
| + | *Prolongement du cours | ||
| - débat en petit groupe sur un thème développé en cours | - débat en petit groupe sur un thème développé en cours | ||
| - jeux de rôles | - jeux de rôles | ||
| - | Illustration du cours | + | |
| - | - Etude de chansons / poèmes / documents iconographiques ou vidéos en rapport avec le cours | + | *Illustration du cours |
| - | Préparation au cours | + | - Etude de chansons / poèmes / documents iconographiques ou vidéos en rapport avec le cours. |
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| + | *Préparation au cours | ||
| - aide à la réalisation d'un exposé | - aide à la réalisation d'un exposé | ||
| - élaboration d'un questionnaire / quiz | - élaboration d'un questionnaire / quiz | ||
| - | - entraînement aux évaluations d'expression orale (petits exposés, présentations...), en faisant sortir les | + | - entraînement aux évaluations d'expression orale (petits exposés, présentations...), en faisant sortir les élèves de la classe, un par un. |
| - | élèves de la classe, un par un | + | |
| - | Jeux | + | *Jeux |
| - | - pour fixer le vocabulaire / les structures / les notions culturelles (Trivial Pursuit / Pictionary / Who | + | - pour fixer le vocabulaire / les structures / les notions culturelles (Trivial Pursuit / Pictionary / Who wants to be a milionaire) → peut être préparé en amont avec les élèves les plus forts pendant un temps de remédiation avec les plus faibles. |
| - | wants to be a milionaire) → peut être préparé en amont avec les élèves les plus forts pendant un temps | + | |
| - | de remédiation avec les plus faibles | + | *Préparation aux examens |
| - | Préparation aux examens | + | |
| - entraînement au CCF de production orale en terminale | - entraînement au CCF de production orale en terminale | ||
| - | Evaluation | + | |
| - | Pour les évaluations de débats, de dialogues = séparer l'évaluation entre linguistic/phonetic accuracy | + | *Evaluation |
| - | d'un côté et coherence/fluency/interaction de l'autre et lui demander d'évaluer la moitié / de prendre des | + | Pour les évaluations de débats, de dialogues = séparer l'évaluation entre linguistic/phonetic accuracy d'un côté et coherence/fluency/interaction de l'autre et lui demander d'évaluer la moitié / de prendre des notes et de mener la remédiation pour les élèves. |
| - | notes et de mener la remédiation pour les élèves | + | |
| *Un exemple dans le rapport agreg externe 2014-p.129) : http://cache.media.education.gouv.fr/file/agreg_ext/68/9/anglais_382689.pd | *Un exemple dans le rapport agreg externe 2014-p.129) : http://cache.media.education.gouv.fr/file/agreg_ext/68/9/anglais_382689.pd | ||
Version du 8 juillet 2015 à 21:15
page en projet
Statut de l'assistant de langues
Quelle Collaboration avec les professeurs/ l'équipe enseignante?
*L'organisation - plusieurs possibilités : dans la classe avec l'enseignant ou dans une salle avec un élève ou un petit groupe d'élèves - en classe entière, pour travailler en pédagogie différenciée, pour encadrer et accompagner les groupes dans leur travail - pour faire des exercices de remédiation : séparer la classe en deux → lui laisser les élèves les plus à l'aise pour une discussion / débat pendant qu'on garde les autres pour les révisions / exercices / remédiation
- Approfondissement du cours
- travail sur l'intonation et la prononciation → mise en dialogue / exécution sous forme de sketch d'un texte en prose étudié en classe → réalisation théâtrale d'une scène vue en classe - exploitation d'une autre scène d'un film commencé en classe.
- Prolongement du cours
- débat en petit groupe sur un thème développé en cours - jeux de rôles
- Illustration du cours
- Etude de chansons / poèmes / documents iconographiques ou vidéos en rapport avec le cours.
- Préparation au cours
- aide à la réalisation d'un exposé - élaboration d'un questionnaire / quiz - entraînement aux évaluations d'expression orale (petits exposés, présentations...), en faisant sortir les élèves de la classe, un par un.
- Jeux
- pour fixer le vocabulaire / les structures / les notions culturelles (Trivial Pursuit / Pictionary / Who wants to be a milionaire) → peut être préparé en amont avec les élèves les plus forts pendant un temps de remédiation avec les plus faibles.
- Préparation aux examens
- entraînement au CCF de production orale en terminale
- Evaluation
Pour les évaluations de débats, de dialogues = séparer l'évaluation entre linguistic/phonetic accuracy d'un côté et coherence/fluency/interaction de l'autre et lui demander d'évaluer la moitié / de prendre des notes et de mener la remédiation pour les élèves.
- Un exemple dans le rapport agreg externe 2014-p.129) : http://cache.media.education.gouv.fr/file/agreg_ext/68/9/anglais_382689.pd
Ressources utiles
- Le site du British Council: https://www.teachingenglish.org.uk/language-assistant avec entre autres, le Language Assistant Manual : http://www.teachingenglish.org.uk/sites/teacheng/files/whole_manual.pdf
