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DIDACTIQUE
Acquisition (milieu naturel) /Apprentissage
(milieu institutionnel)
Lecture à haute voix
Erreur : dysfonctionnement récent, acquisition en cours
Prise de parole en continu :
Avoir des idées
Enchaînement logique
Mettre en langue étrangère
Implication des apprenants
Transparence oral/écrit
Auto-évaluation
Devoirs - Trace écrite
Evaluation:
sommative (bilan), formative / normative, ou terminale,
de l'oral
Capacité transversale
Texte composite
Pédagogie différenciée
Remédiation
Objectifs
Démarche hypothetico-déductive (rêgle -> exemple) /
ou inductive (faits -> loi, la règle part de l'exemple)
Autonomie /acquis
Cohérence objectifs / appareil pédagogique
Cohérence interne
Démarches / stratégies
Exercices / activités
Travaux croisés
Suprasegmental
Rebrassage (reformulation) / Réactivation
Mobiliser ses connaissances
Illustration (monosémique)/ Image (déclencheur d'expression)
Inter/pluri-disciplinaire
Objectifs pour l'enseignement
:
communicationnel / culturel / conceptuel
+ linguistique
Repères culturels coordonnés
Savoir-faire réception / production
Relativiser les stéréotypes
Approche :
Notionnelle / fonctionnelle / communicative
Transférable ?
Approche cumulative
Situation institutionnelle
Vocabulaire reconnaissance / actif / passif
Progression / objectifs atteints / autonomie
Fonctions de la langue définies par le Conseil de l'Europe
Enseignement modulaire / Soutien
Faisabilité
Reconstruction du sens
Quel est la part de l'élève
Regarder première et dernière tâche
Méthodologie :
Introduction
'Ce dossier est centré sur le domaine...' (grammaire, communication, culture,
erreur, conceptualisation, compréhension, expression, apprentissage/enseignement
du lexique)
-Définition des mots clefs
-Problématique :
'Les docs proposent-ils...'
-'Après un bref descriptif du dossier nous réfléchirons à
... puis nous nous interrogerons sur ...'
'Peut-on isoler compréhension et expression en situation d'apprentissage
Description brèves
Développement
Prendre en compte la spécificité du support
On peut présenter le trajet de ses réflexions sur le sujet
Conclusion
'L'étude que nous venons de mener tend à montrer que... reflète
telle approche.'
LINGUISTIQUE
Pourquoi tel segment a été
souligné
Analyse : syntaxe, temps
Description/explication
Repères So / To / so /fictif
- identification
- localisation / différenciation
- rupture/décrochage
Tentative use
Détermination
Pronom relatif / antécédent
Gérondif (fonction nominale) / Participe présent (fonction adjectivale,
épithète ou apposé)
Déf. générale / co-texte
Sphère énonciateur
énonciateur / narrateur
pt de départ
Tentative use
GN complexe
Déverbal
Vb prépositionnel / vb à particule adverbiale
Conjonction de coordination (relier 2 termes d'une même catégorie syntaxique)
Ante/extraposition
Séquence fortuite
Préconstruit
Interrogative (question ouverte / fermée)
Pronom interrogatifs (pas d'antécédent), déterminant (à
l'intérieur d'1 GN), conjonction (interrogative indirecte), exclamatif
Position thématique / rhématique
'As' adverbe corrélation
Les 2 IF
Dans interrogative indirecte
Dans sub. conditionnelle
Les 2 WHEN
Pronom interrogatif
Conjonction circonstencielle
Les 4 WHAT
Déterminant interrogatif
Pronom interrogatif
Relatif sans antécédent
Exclamatif
Les 3 WHICH
Déterminant interrogatif
Pronom interrogatif
Pronom relatif
Les 4 THAT
Démonstratif
Adv. intensif
Conjonction (complétive)
Pronom relatif
Les 4 EITHER
Déterminant
Pronom
Adv. coordonnant
Adv. reprise
Les 2 WHO
Relatif
Interrogatif
Les 2 HAVE
Vb
Aux
Ubiquité de AS
Préposition (As a singer)
Adv (1er élément comparatif)
Conj
VERY
Intensificateur
Portée de l'adverbe
Assertion
Voix
Aspect
Type
Fonction
Nature
Valeur
Dépendence entre GN, propositions, vb
Personne / évènement
may/will
reconstruction
Méthodologie :
Utiliser le contexte proche
Etiquetage des éléments
Comparaison avec des phénomènes proches
Déchiffrer les données
syntaxiques,
sémantiques,
pragmatiques,
discursives
Présence statistique du FL
en anglais
1. Description
Nb arguments vb, vb état ou action,
nature/fonction éléments
Pronom (réfléchi?)
Co/autoréférentialité
2. Problématique
Si modal -> valeur
Syntaxe
3. Analyse
4. Manipulation
Dossier Synthèse :
Microanalyse des documents
N'en mettre aucun de côté
Examen des procédés discursifs ou rhétoriques
Ne pas analyser les docs un après l'autre,
plutôt interpréter par allers-retours dans et entre textes
What? (Repérage minimaux statiques)
How? (Début d'analyse, mise en relation, navette entre documents, repérages
stylistiques pertinents)
What for? (interprétation et combinaison de pistes)
Mise en relation des documents
Personnages et relations entre eux
Lieux, espace
Période
Point de vue (y'a t'il prise de distance, retrospectif, political slant)
Message implicite
Intérêt esthétique
Effet miroir, mise à distance...
Si dates différentes s'interroger sur la continuité historique (continuition
of)
Approche thématique (collective, violence, social status, figurative speech,
monstrosity, relation btw forces) ou social, historique, rhétorique
US barbarie -> décadence, sans passer par la civilisation
Compréhension/Restitution
Prendre notes aérées
pendant première écoute, compléter avec la seconde
Langue de bonne tenue, claire et précise
Tirer parti du titre
Cadrer document
Who speaks? Where from? Style?
Reconstruire l'argumentation du document
Restitution débit raisonnable
Souligner humour ou ironie du document.
QUELQUES REACTIONS :
Prise de parole en continu :
Avoir des idées / Enchaînement logique / Mettre en langue étrangère
j'ajouterais aussi:
- mobilisation du voc adequat
- prise en compte de son auditoire (bcp de manuels mettent l'accent sur cette
capacité cf test d'évaluation de 2nd)
- fluidité-aisance vs. correction grammaticale.....
voici ma fiche de thèmes
Didactique :
- apprentissage / évaluation
- savoirs vs savoir-faire
- progression, programmation, planification
- grammaire /pratique raisonnée de la langue/conceptualisation
- culture / civilisation
- communication
- erreur
évaluation :
cohérence avec l'apprentissage/ diagnostique, formative, sommative, auto-évaluation
(rôles respectifs pour le professeur et l'élève) / l'exploitation
de l'évaluation / l'évaluation de l'oral / la correction des copies
/ le traitement de l'erreur
projet pédagogique :
définition/ rôle/ les objectifs et leurs caractéristiques/
étapes de l'élaboration du projet (difficultés prévisibles,
éléments facilitateurs, prérequis, démarche, tâches,
consignes, modes de sollicitation)
les supports :
· les différents supports : authentiques / didactisés ; définition,
difficultés, avantages, spécificités
· la didactisation : qu'est-ce que c'est? jusqu'où aller?
· la spécificité du support / son fonctionnement (le traitement
du support respecte-t-il sa spécificité?)
les compétences :
· leurs composantes (sous capacités)et la façon de les recombiner
· couplées ou indépendantes
· les difficultés spécifiques à chaque compétence
(culturelles, lexicales, syntaxiques, phonologiques)
· comment rendre les élèves autonomes
· équilibre entre savoirs et compétences
le travail personnel :
· rôle et objectif
· de quel type
· exploitation
· mémorisation et transfert
Vos suggestions
 Ouvrage
conseillé si, admissible
à votre grande
surprise, vous êtes un peu "short" pour les révisions :
"Réussir le commentaire
grammatical de textes"
par Lapaire et Rotgé, aux Editions Ellipses:
complet, avec exemples et commentaires.
Sylvère Fuseau propose aussi des
conseils pour le Commentaire de civilisation.
ORAL
de CAPES : des tas de précieux conseils.
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